MOSTRA DOCUMENTAL DEL PROJECTE

Les mostres del projecte són fotografies del procés d'aprenentatge que han fet els aprenents, en aquest cas, els meus alumnes de 2n de Primària, que han descobert que amb l'ordinador també es pot llegir!

FITXA DE DISSENY DEL PROJECTE

TÍTOL DE L’ACTIVITAT: Es pot llegir amb un ordinador?

RESPONSABLES: -       Tutora de 2n de Primària -       Professora de l’aula d’informàtica -       Psicopedagoga del centre -       Bloc del Cicle Inicial

RECURSOS TECNOLÒGICS -       Ordinadors de l’aula d’informàtica -       Connexió internet. Alta velocitat -       El blog del cicle inicial -       JClic -       http://www.edu365.com/primaria -       http://www.edu365.cat/primaria/contes/contesweb/index.htm -       http://www.edu365.cat/entrena/index.htm -       http://clic.xtec.cat/db/listact_ca.jsp

DESCRIPCIÓ DEL PROBLEMA Un problema és quelcom que es desconeix i que segurament val la pena descobrir. Segons Jonassen (2003): El problema estarà ben estructurat ja que la tasca estarà ben definida, és a dir, amb els objectius implícits i una disposició previsible d’activitats. Serà un problema amb poca complexitat ja que el tema i les variables són limitats. Fins ara, els alumnes de 2n només han treballat la lectura mitjançant el llibre imprès i ara hauran de llegir utilitzant les TIC. Cal tenir en compte que la mestra farà de guia dels alumnes en el procés d’aprenentatge. Quant a l’especificitat de camp, serà un problema situat, ja que estarà contextualitzat en la lectura que és un aprenentatge que s’utilitza a totes les àrees. Pot ser motivador i més interessant treballar la lectura mitjançant les TIC? Estarem parlant d’un problema de presa de decisions.

PLANTEJAMENT DEL PROBLEMA Els nens i nenes de 2n de Primària estan aprenent a llegir millor, assolint la lectura mecànica i treballant la comprensió lectora. El dia que fan taller de lectura tots junts, la classe es fa una mica avorrida. Uns es distreuen, quan ja han llegit, d’altres no segueixen i cal anar-los dient per on va la lectura,.... La mestra, una mica enfadada, els renya i qüestiona “Què us passa?” La majoria resten callats, però un alumne diu “És avorrit!” “Doncs, plantegeu-vos de quina manera es podria fer la lectura més divertida!”. Llavors tots volen participar i entre tots donen diferents respostes. Les respostes més interessants són: “El meu pare llegeix el diari a l’ordinador”, “Si tinguéssim una tablet podríem llegir contes, la meva germana ho fa”, “Amb l’ordinador també es pot llegir”, “Amb l’ordinador no es pot llegir perquè no és un llibre”, “Es llegeix igual amb un ordinador que amb un llibre?”, ....... Està clar que haurem de buscar una manera que els agradi i els motivi més a llegir. Els alumnes de 2n (aprenents): Plantegen el problema “Es pot llegir amb un ordinador?” La tutora juntament amb el professor encarregat de l’aula d’informàtica (mediadors): “Per què no esteu contents?” “Com ho podríeu fer?” “Sabeu utilitzar un ordinador?”, “Ho voleu provar?”, “Què us semblaria poder anar una hora a la setmana a l’aula d’informàtica i poder fer jocs de lectura amb l’ordinador?” “Hi esteu d’acord?” “Creieu que serà més divertit llegir amb els ordinadors que amb el llibre de lectura?” L’aprenentatge amb les noves tecnologies, en aquest cas amb els ordinadors, serà un bon aprenentatge significatiu, ja que en aquest procés d’ensenyament- aprenentatge es tindrà en compte el conjunt de coneixements previs que han construït els alumnes en les seves experiències anteriors. També es fomentarà el respecte a la diversitat, l’autoestima i confiança, i la motivació per la lectura.

CONTEXT DE L’ACTIVITAT Aquesta activitat la durà a terme la tutora de 2n del col·legi La Presentació d’Arenys de mar. Es tracta d’una escola concertada de la població d’Arenys de mar, un poble de la comarca del Maresme. La mestra i els alumnes de 2n no estan massa acostumats a treballar amb les TIC, ja que només tenen un ordinador a l’aula (el racó de l’ordinador) i no acostumen a anar a l’aula d’informàtica. A la mestra l’ajudarà el professor encarregat de l’aula d’informàtica del centre. Els alumnes no podran tenir un ordinador per a cadascun ja que l’escola disposa d’aula d’informàtica amb 20 ordinadors i els alumnes de 2n són 26. Per tant l’activitat es realitzarà en parelles.

LES CARACTERÍSTIQUES DELS APRENENTS Es tracta d’un grup de nens i nenes de 2n de Primària amb ganes d’aprendre a llegir millor. A l’aula tenen els seus llibres de lectura, però no és massa engrescador llegir sempre de la mateixa manera. Per aquest motiu sorgeix la qüestió a l’aula de poder fer el taller de lectura diferent. Són alumnes que no estan gaire acostumats a utilitzar les noves tecnologies a l’escola ja que només disposen d’un ordinador a l’aula.

COMPETÈNCIES QUE L’APRENENT HA D’ASSOLIR Competència comunicativa lingüística i audiovisual. Tractament de la informació i competència digital. Utilitzar l’ordinador. Competència d’aprendre a aprendre. Utilitzar noves maneres de treballar. Competència social i ciutadana. Treballar amb tolerància i respecte.

OBJECTIUS A ASSOLIR Millorar el procés lector. Motivar el procés lector. Treballar diferents estratègies de lectura amb les TIC.

CONTINGUTS A TREBALLAR Conceptes (saber i coneixements): Lectura de frases Lectura amb pictogrames Lectura en veu alta Lectura comprensiva Ordenació de frases Contes populars Procediments (Saber fer): Utilització correcta de les eines informàtiques per treballar els jocs de lectura. Actituds (Saber ser): Actitud positiva. Voluntat de col·laboració Respecte per les eines informàtiques.

SEQÜÈNCIA D’ACTIVITATS Es realitzarà una sessió setmanal dins l’horari escolar. 1a sessió: serà informativa i organitzativa per part del professor de l’aula d’informàtica. Es distribuiran els alumnes per parelles i cada dos nens/es treballaran en un ordinador. 2a sessió : ½ hora es treballarà la lecto- escriptura JClic, amb el joc de Consciència Fonològica. ½ hora amb l’edu 365 “Els contes d’en Ton i la Laia”, contes interactius per llegir, escoltar i fer activitats de comprensió lectora. 3a sessió: ½ hora es treballarà la lecto- escriptura amb JClic, amb el joc Sons oberts i tancats. ½ hora amb edu 365 “Els contes d’en Ton i la Laia” 4a sessió: ½ hora amb l’edu 365 amb el joc Lletra per lletra, joc de lletrejar paraules. ½ hora amb l’edu 365 i els Contes SPC. A l’acabar cada sessió per parelles realitzaran una fitxa en la qual hauran de contestar si els ha agradat l’activitat, si han tingut dificultat en realitzar-la,.... Les activitats treballades s’enllaçaran al bloc del Cicle Inicial de l’escola, d'aquesta manera els alumnes des de casa podran accedir-hi: http://blocs.xtec.cat/miseansi/

FONAMENTACIÓ PSICOPEDAGÒGICA El coneixement es construeix a partir de l’experiència, segons la concepció constructivista de l’ensenyament- aprenentatge. Per tant l’aprenentatge haurà de ser funcional, és a dir, aprenent a saber utilitzar la informació i sentir-se útil en situacions diferents; aprenent els uns dels altres mitjançant un aprenentatge cooperatiu; gràcies a les TIC, l’aprenentatge serà motivador i contextualitzat dins una activitat de centre. Amb aquests atributs els alumnes, mitjançant la manipulació, l’experimentació amb l’ordinador i el descobriment de llegir d’una manera diferent, obtindran un canvi conceptual que és un dels fonaments de l’aprenentatge significatiu. Principis d’un aprenentatge significatiu: actiu, constructiu, col·laboratiu, intencional, conversacional, contextualitzat i reflexiu (David Jonassen. 2003) Els alumnes exploraran, descobriran nous conceptes, compartiran el que han après. Podem dir que hi ha uns coneixements previs per part dels nens i nenes, per tant, es parteix del constructivisme ja que una de les seves finalitats és que l’alumne construeixi el seu coneixement a partir de la seva interacció amb l’entorn. Es posa èmfasi en les estratègies d’aprenentatge: cognitives, de planificació, motivacionals, metacognitives,...Es busca la implicació amb iniciativa i responsabilitat.

CRITERIS D’AVALUACIÓ L’avaluació la farà la mateixa mestra observant l’interès dels alumnes pels nous aprenentatges.  Es tindrà en compte la fitxa que hauran de contestar els alumnes després de cada sessió.

TEMPORITZACIÓ L’activitat constarà de quatre sessions: 26 de novembre, 3, 10 i 14 de desembre.  Cada sessió tindrà la durada d’una hora lectiva dins l’horari escolar. Totes les sessions es faran a l’aula d’informàtica.